sábado, 27 de noviembre de 2010
martes, 27 de julio de 2010
ALGUNAS ACTIVIDADES QUE REALICE CON MIS ALUMNOS EN LA ESCUELA SECUNDARIA
Al inicio del ciclo escolar 2009-2010 hicimos un estudio socio-económico a cada alumno para conocer por medio del estudio su perfil psicológico o bueno más o menos darnos una idea de cómo vive en su casa, porque algunas preguntas fueron cuántas personas viven en su casa, cuántas horas ven televisión, etc.
Posteriormente, se hizo un ejercicio que se llama ¿Cómo he cambiado? Donde se solicita que reflexionen sobre los cambios que han tenido en los tres años y como se consideran hoy en día. Físicamente, En relación con la familia, Como estudiante, Como amigo.
Los alumnos al finalizar cada bimestre hicieron una boleta de calificaciones para que se den cuenta de cómo van y se apuren en la materia que corresponda. Así mismo anotaron que querían mejorar en cada materia ellos mismos, en que estaban fallando.
También platicamos sobre su futuro que dijeran que esperan para tercer año, que es lo que quieren lograr realmente. Qué propósitos tienen para su futuro. Qué retos se estaban pensando para seguir adelante.
Hablamos sobre cómo ser más sociable para trabajar en equipo, y valorar todas las cosas que hacemos y porque las hacemos.
Los alumnos elaboraron pensamientos el 14 de Febrero Día del Amor y la Amistad, para sus amigos, amigas y familiares, se motivaron y realizaron varias tarjetas.
El Día de las Madres hicieron pensamientos muy bonitos para las mamás y se los entregue personalmente a cada mamá y se emocionaron demasiado al leer lo que sus hijos piensan de ellas, estuvo muy bonita esa actividad.
A finales de mayo y principios de junio los alumnos participaron de manera efusiva en un proyecto pequeño de Valores, en recortes pequeños de fomi de colores les anote un valor y les puse un seguro para que se lo pusieran como gafete, y lo tenían que portar una semana entera, en la próxima clase de tutoría se daría el informe sobre lo que significó y en lo que se pudo ayudar a alguien con ese valor. Por ejemplo Responsabilidad, Tolerancia, etc. Un alumno tenía que decir lo que hizo con el valor de la Tolerancia, y nos comentó que en el salón de clases esa semana tuvo paciencia con sus compañeros y en su casa fue más amable con su familia. En fin, estuvo muy bonito este proyecto y con mucha participación.
En la clase de tutoría, se trabaja con gusto nada más hay que motivar a los alumnos y responden con ánimo y mucho interés.
A T E N T A M E N T E.
PROFRA. ALMA ROSA CASTRO COTA.
Posteriormente, se hizo un ejercicio que se llama ¿Cómo he cambiado? Donde se solicita que reflexionen sobre los cambios que han tenido en los tres años y como se consideran hoy en día. Físicamente, En relación con la familia, Como estudiante, Como amigo.
Los alumnos al finalizar cada bimestre hicieron una boleta de calificaciones para que se den cuenta de cómo van y se apuren en la materia que corresponda. Así mismo anotaron que querían mejorar en cada materia ellos mismos, en que estaban fallando.
También platicamos sobre su futuro que dijeran que esperan para tercer año, que es lo que quieren lograr realmente. Qué propósitos tienen para su futuro. Qué retos se estaban pensando para seguir adelante.
Hablamos sobre cómo ser más sociable para trabajar en equipo, y valorar todas las cosas que hacemos y porque las hacemos.
Los alumnos elaboraron pensamientos el 14 de Febrero Día del Amor y la Amistad, para sus amigos, amigas y familiares, se motivaron y realizaron varias tarjetas.
El Día de las Madres hicieron pensamientos muy bonitos para las mamás y se los entregue personalmente a cada mamá y se emocionaron demasiado al leer lo que sus hijos piensan de ellas, estuvo muy bonita esa actividad.
A finales de mayo y principios de junio los alumnos participaron de manera efusiva en un proyecto pequeño de Valores, en recortes pequeños de fomi de colores les anote un valor y les puse un seguro para que se lo pusieran como gafete, y lo tenían que portar una semana entera, en la próxima clase de tutoría se daría el informe sobre lo que significó y en lo que se pudo ayudar a alguien con ese valor. Por ejemplo Responsabilidad, Tolerancia, etc. Un alumno tenía que decir lo que hizo con el valor de la Tolerancia, y nos comentó que en el salón de clases esa semana tuvo paciencia con sus compañeros y en su casa fue más amable con su familia. En fin, estuvo muy bonito este proyecto y con mucha participación.
En la clase de tutoría, se trabaja con gusto nada más hay que motivar a los alumnos y responden con ánimo y mucho interés.
A T E N T A M E N T E.
PROFRA. ALMA ROSA CASTRO COTA.
martes, 1 de junio de 2010
PASATIEMPO DE MARIO BENEDETTI
Cuando éramos niños
los viejos tenían como treinta
un charco era un océano
la muerte lisa y llana
no existía
luego cuando muchachos
los viejos eran gente de cuarenta
un estanque era océano
la muerte solamente
una palabra
ya cuando nos casamos
los ancianos estaban en cincuenta
un lago era un océano
la muerte era la muerte
de los otros
ahora veteranos
ya le dimos alcance a la verdad
el océano es por fin el océano
pero la muerte empieza a ser
la nuestra.
los viejos tenían como treinta
un charco era un océano
la muerte lisa y llana
no existía
luego cuando muchachos
los viejos eran gente de cuarenta
un estanque era océano
la muerte solamente
una palabra
ya cuando nos casamos
los ancianos estaban en cincuenta
un lago era un océano
la muerte era la muerte
de los otros
ahora veteranos
ya le dimos alcance a la verdad
el océano es por fin el océano
pero la muerte empieza a ser
la nuestra.
USTEDES Y NOSOTROS DE MARIO BENEDETTI
Ustedes cuando aman
exigen bienestar
una cama de cedro
y un colchón especial
nosotros cuando amamos
es fácil de arreglar
con sábanas qué bueno
sin sábanas da igual
ustedes cuando aman
calculan interés
y cuando se desaman
calculan otra vez
nosotros cuando amamos
es como renacer
y si nos desamamos
no la pasamos bien
ustedes cuando aman
son de otra magnitud
hay fotos chismes prensa
y el amor es un boom
nosotros cuando amamos
es un amor común
tan simple y tan sabroso
como tener salud
ustedes cuando aman
consultan el reloj
porque el tiempo que pierden
vale medio millón
nosotros cuando amamos
sin prisa y con fervor
gozamos y nos sale
barata la función
ustedes cuando aman
al analista van
él es quien dictamina
si lo hacen bien o mal
nosotros cuando amamos
sin tanta cortedad
el subconsciente piola
se pone a disfrutar
ustedes cuando aman
exigen bienestar
una cama de cedro
y un colchón especial
nosotros cuando amamos
es fácil de arreglar
con sábanas qué bueno
sin sábanas da igual.
exigen bienestar
una cama de cedro
y un colchón especial
nosotros cuando amamos
es fácil de arreglar
con sábanas qué bueno
sin sábanas da igual
ustedes cuando aman
calculan interés
y cuando se desaman
calculan otra vez
nosotros cuando amamos
es como renacer
y si nos desamamos
no la pasamos bien
ustedes cuando aman
son de otra magnitud
hay fotos chismes prensa
y el amor es un boom
nosotros cuando amamos
es un amor común
tan simple y tan sabroso
como tener salud
ustedes cuando aman
consultan el reloj
porque el tiempo que pierden
vale medio millón
nosotros cuando amamos
sin prisa y con fervor
gozamos y nos sale
barata la función
ustedes cuando aman
al analista van
él es quien dictamina
si lo hacen bien o mal
nosotros cuando amamos
sin tanta cortedad
el subconsciente piola
se pone a disfrutar
ustedes cuando aman
exigen bienestar
una cama de cedro
y un colchón especial
nosotros cuando amamos
es fácil de arreglar
con sábanas qué bueno
sin sábanas da igual.
EN EL SUR TAMBIEN EXISTE (JOAN MANUEL SERRAR) DE MARIO BENEDETTI
Con su ritual de acero
sus grandes chimeneas
sus sabios clandestinos
su canto de sirenas
sus cielos de neón
sus ventas navideñas
su culto de dios padre
y de las charreteras
con sus llaves del reino
el norte es el que ordena
pero aquí abajo abajo
el hambre disponible
recurre al fruto amargo
de lo que otros deciden
mientras el tiempo pasa
y pasan los desfiles
y se hacen otras cosas
que el norte no prohibe
con su esperanza dura
el sur también existe
con sus predicadores
sus gases que envenenan
su escuela de chicago
sus dueños de la tierra
con sus trapos de lujo
y su pobre osamenta
sus defensas gastadas
sus gastos de defensa
con sus gesta invasora
el norte es el que ordena
pero aquí abajo abajo
cada uno en su escondite
hay hombres y mujeres
que saben a qué asirse
aprovechando el sol
y también los eclipses
apartando lo inútil
y usando lo que sirve
con su fe veterana
el Sur también existe
con su corno francés
y su academia sueca
su salsa americana
y sus llaves inglesas
con todos su misiles
y sus enciclopedias
su guerra de galaxias
y su saña opulenta
con todos sus laureles
el norte es el que ordena
pero aquí abajo abajo
cerca de las raíces
es donde la memoria
ningún recuerdo omite
y hay quienes se desmueren
y hay quienes se desviven
y así entre todos logran
lo que era un imposible
que todo el mundo sepa
que el Sur también existe
sus grandes chimeneas
sus sabios clandestinos
su canto de sirenas
sus cielos de neón
sus ventas navideñas
su culto de dios padre
y de las charreteras
con sus llaves del reino
el norte es el que ordena
pero aquí abajo abajo
el hambre disponible
recurre al fruto amargo
de lo que otros deciden
mientras el tiempo pasa
y pasan los desfiles
y se hacen otras cosas
que el norte no prohibe
con su esperanza dura
el sur también existe
con sus predicadores
sus gases que envenenan
su escuela de chicago
sus dueños de la tierra
con sus trapos de lujo
y su pobre osamenta
sus defensas gastadas
sus gastos de defensa
con sus gesta invasora
el norte es el que ordena
pero aquí abajo abajo
cada uno en su escondite
hay hombres y mujeres
que saben a qué asirse
aprovechando el sol
y también los eclipses
apartando lo inútil
y usando lo que sirve
con su fe veterana
el Sur también existe
con su corno francés
y su academia sueca
su salsa americana
y sus llaves inglesas
con todos su misiles
y sus enciclopedias
su guerra de galaxias
y su saña opulenta
con todos sus laureles
el norte es el que ordena
pero aquí abajo abajo
cerca de las raíces
es donde la memoria
ningún recuerdo omite
y hay quienes se desmueren
y hay quienes se desviven
y así entre todos logran
lo que era un imposible
que todo el mundo sepa
que el Sur también existe
UTOPIAS DE MARIO BENEDETTI
Cómo voy a creer / dijo el fulano
que el mundo se quedó sin utopías
cómo voy a creer
que la esperanza es un olvido
o que el placer una tristeza
cómo voy a creer / dijo el fulano
que el universo es una ruina
aunque lo sea
o que la muerte es el silencio
aunque lo sea
cómo voy a creer
que el horizonte es la frontera
que el mar es nadie
que la noche es nada
cómo voy a creer / dijo el fulano
que tu cuerpo / mengana
no es algo más de lo que palpo
o que tu amor
ese remoto amor que me destinas
no es el desnudo de tus ojos
la parsimonia de tus manos
cómo voy a creer / mengana austral
que sos tan sólo lo que miro
acaricio o penetro
cómo voy a creer / dijo el fulano
que la útopia ya no existe
si vos / mengana dulce
osada / eterna
si vos / sos mi utopía.
que el mundo se quedó sin utopías
cómo voy a creer
que la esperanza es un olvido
o que el placer una tristeza
cómo voy a creer / dijo el fulano
que el universo es una ruina
aunque lo sea
o que la muerte es el silencio
aunque lo sea
cómo voy a creer
que el horizonte es la frontera
que el mar es nadie
que la noche es nada
cómo voy a creer / dijo el fulano
que tu cuerpo / mengana
no es algo más de lo que palpo
o que tu amor
ese remoto amor que me destinas
no es el desnudo de tus ojos
la parsimonia de tus manos
cómo voy a creer / mengana austral
que sos tan sólo lo que miro
acaricio o penetro
cómo voy a creer / dijo el fulano
que la útopia ya no existe
si vos / mengana dulce
osada / eterna
si vos / sos mi utopía.
viernes, 21 de mayo de 2010
Mamá escribe libro infantil con audio para enseñar español a su hija
Una tarde de agosto en la que empezó a llover después de dos años de sequía en Austin, inspiró el primer libro de Emilia Arau, hija del famoso cineasta mexicano Alfonso Arau.
Arau, quien hace un año se mudó a la capital de Texas, trabaja como locutora de comerciales para radio y televisión en Estados Unidos y es socia de una casa productora de comerciales en México.
A pesar de sus ocupaciones, Arau se inspiró para escribir un libro cuando su hija Clara Franz, de 6 años, salió de la casa para sentir la lluvia y “estaba feliz”.
“Aquí (en Austin) he vuelto a apreciar la naturaleza porque la gente se pone contenta si llueve, si hay nieve o es un día soleado”, asegura la autora del libro bilingüe La lluvia viene a jugar.
Pero su motivación más importante fue enseñarle a leer en español a la pequeña Clara tras descubrir que en Estados Unidos hay pocos libros infantiles en este idioma que estén acompañados de un CD para escuchar la lectura.
“Deseaba un libro con un español neutral, sin acento español o mexicano, que tuviera un estilo correcto”, dice Arau, quien nació en Cuba pero creció en la Ciudad de México.
Cuando las editoriales a las que se acercó rechazaron publicar su proyecto, Arau decidió financiarlo ella misma.
En dos meses, Arau escribió una historia sencilla, grabó con su voz la lectura y contó con la ayuda de dos amigas para ilustrar las páginas y musicalizar el audio.
http://www.ahorasi.com/madre-escribe-libro-infantil-con-audio-para-ensenar-espanol-a-su-hija/
LA RESEÑA
LA RESEÑA
La reseña es ante todo un testimonio donde se describe o resume alguna nota, aspecto o hecho más distintivo de un texto o algún contenido audiovisual o escrito, permitiendo de este modo conocerlo con mayor profundidad. Es un escrito breve que intenta dar una visión panorámica y a la vez crítica sobre algo. Es frecuente que en revistas y periódicos aparezcan reseñas de libros, películas, exposiciones y otros eventos que aproximan a los lectores, al público y a los espectadores hacia el objeto descrito. Así las reseñas sirven para motivar el interés de las personas o para persuadirlas. Una buena reseña necesariamente debe reflejar la interpretación y evaluación crítica de quien la realiza.
En resumen, la reseña es un texto que se dirige a un público amplio y que, además, tiene la responsabilidad de describir el tema, texto, suceso o evento y ofrecer una opinión sobre su valor.
Una reseña es un texto de carácter descriptivo-informativo.
Sus características, por tanto, suelen ser las siguientes:
*Es un texto de corte periodístico.
*Pertenece a los géneros de opinión.
*Se organiza siguiendo una estructura argumentativa.
*Comienza con la definición del objeto a tratar, continua con la toma de posición (que justifica ya sea contrastando con diversos argumentos o a través de opiniones personales), y cierra reafirmando la posición adoptada.
*Es un escrito breve que intenta dar una visión panorámica y a la vez crítica sobre algo.
*Una buena reseña necesariamente refleja la interpretación y evaluación crítica de quien la realiza.
*Describe un tema, texto, suceso o evento y ofrece una opinión sobre su valor.
*Extrae lo esencial del contenido.
*Suele seguir el siguiente esquema: introducción, resumen expositivo, comentario crítico y conclusión
*Necesita un proceso de composición
Género periodístico
El género periodístico se define en función del papel que juega el narrador o emisor del mensaje en relación a la realidad observada. La noticia pertenece al género periodístico de información por excelencia, y el artículo de opinión el más abierto a la subjetividad. Para algunos autores, son estrategias comunicativas que se organizan y se hacen reconocibles tanto para el emisor como para el destinatario. Los textos que pertenecen al género periodístico informan a una gran cantidad de lectores sobre sucesos de actualidad. Predominan, en ellos, la función referencial o informativa del lenguaje y el estilo forma. En este tipo de texto se privilegia el hecho. El periodismo es un método de interpretación de la realidad; para hacer esta interpretación y transmitirla al público se necesitan una serie de filtros, unas fórmulas de redacción, que es lo que llamamos géneros periodísticos.
Algunos teóricos de la comunicación definen los géneros periodísticos como formas de comunicación culturalmente establecidas y reconocidas en una sociedad, un sistema de reglas a las cuales se hace referencia para realizar los procesos comunicativos. Otros autores ven los géneros periodísticos como categorías básicas que construyen la realidad. Los géneros periodísticos se diferencian entre sí con el fin de recoger la complejidad de lo que pasa y exponerlo a los lectores.
Clasificaciones
Hay gran variedad de clasificaciones de géneros periodísticos. Éstas varían según los diferentes autores y corrientes.
Según la tipología anglosajona, basada en la frase "los hechos son sagrados, las ideas libres", se conocen dos tipos de géneros: los que dan a conocer hechos: la noticia, el reportaje y la crónica y los que dan a conocer ideas: principalmente el editorial y el artículo de opinión.
Según las tipologías latinas se distinguen cuatro grandes géneros: información, reportaje, crónica y artículo o comentario.
Otras clasificaciones distinguen entre:
Géneros informativos: hacen una interpretación contextual de la información en la que no aparece explícitamente la interpretación.
Géneros interpretativos: aparece explícita la interpretación del periodista.
Noticia: Es el género periodístico por excelencia y la base de todos los demás, en ella se informa con el menor número de palabras posibles, de lo fundamental de un hecho o situación.
Artículo, comentario o editorial: la presencia del autor es total. El periodista muestra sus opiniones de una manera muy subjetiva, está dando su visión particular sobre un hecho.
Crónica: Enmarca lo que ha pasado y lo interpreta, pero directamente sobre los hechos, no hay opinión.
Reportaje: Es una narración ampliada, exhaustiva y documentada de un suceso. Se complementa con la fotografía para hacer más comprensible el mensaje. Expone detalladamente descripciones de lugares, sucesos, personas y hechos.
Editorial: Es la expresión de la opinión o postura del diario o periódico sobre un tema de interés social. Aparece siempre de manera destacada en las primeras páginas. Se caracteriza por el anonimato, aunque son el director o el consejo los encargados de dar su opinión.
Reseña de la crónica histórica
En los primeros siglos de nuestra era fue cuando empezó a usarse la palabra crónica o cronicón para designar cierto género de composición histórica, es decir una historia redactada según el orden y sucesión de los tiempos; historia de un país, de una provincia, de una época, etc.
Entre todos los pueblos de la Europa moderna se encuentran desde el siglo V al XV cierto número de escritores, monjes la mayor parte de ellos, que han dejado crónicas de diferentes géneros en latín o lengua vulgar. En ellas se contaba los orígenes de una nación o la historia de una familia ilustre o de una época notable.
En Italia existen multitud de crónicas que se remontan a los primeros tiempos del cristianismo y no concluyen hasta finales del siglo XVI. Las más antiguas están escritas en latín pero también algunas en lengua vulgar como la crónica de Florencia, de Paolini di Piera, redactada en italiano del 1080 al 1205.
En Alemania están escritas principalmente en latín y contienen la historia detallada de las diferentes provincias que se conocen de aquel país. Éstas crónicas empiezan en los primeros de nuestra Era y son muy comunes hasta el siglo XII y algunas hasta el siglo XVII.
Así, en el tomo III de la colección de crónicas publicadas por Pistorius, se encuentra una gran crónica belga compuesta por un canónico regular de San Agustín, que comienza en el año 54 y termina en el 1474. En el mismo volumen la crónica de Manlius, obispo de Constanza no concluye hasta el año 1607.
En los últimos años del siglo XVI Schardius, Pistorius y otros publicaron en tres volúmenes colecciones de crónicas latinas relativas a la historia de Alemania. Continuaron ésta obra otros autores como los siguientes:
Goldaith en 1606,
Frecher desde 1611 a 1624,
Leibnitz en 1700,
Ludewig en 1718,
Reuber en 1726,
y otros continuando la obra de sus antecesores.
También es digno de mención "Crónicas y hechos admirables de los emperadores de occidente", por Guillermo de Gueroult en Lyon de 1552.
En la península ibérica las crónicas nacionales de España y Portugal, anteriores al siglo XVI, gozan de gran reputación. Comienzan en el siglo XIII y acaban en el siglo XVI, como por ejemplo las de Lope de Ayala que se distingue por un magnífico estilo y la sublimidad de sus pensamientos.
En éstas narraciones puramente caballerescas (véase Torneos) no sólo llaman la atención la importancia de los hechos y las proezas sino la manera altamente dramática con que están presentados los hechos. Desde 1779 a 1787 se publicó en Madrid una colección de crónicas españolas.
Durante el siglo XVI fueron reimpresas crónicas sobre los reyes de España y reyes de Portugal.
En Inglaterra, Escocia e Irlanda desde el siglo VI al siglo XVI se encuentran más de cincuenta obras relativas a la historia de aquellos países con el título particular de crónicas (también conocidas con el nombre de Crónicas anglosajonas). Algunas están escritas en latín pero las más destacadas están escritas en lengua vulgar y son de gran importancia.
Entre las crónicas latinas se pueden citar las siguientes:
Las de Marianus Scotus muerto en el año 1086.
La de Gervasio de Cantorbery floreció por los años de 1200.
La de Gautier de Coventry que floreció en 1217.
La crónica de Escocia de Juan Fordum y las de Ralp Higden y las de Rishauger y otras muchas.
Entre las crónicas en lengua vulgar debemos citar la de Pedro Langtoft, monje agustino que murió en 1308 y fue traducida del francés al inglés por Roberto de Brunne y publicada en 1720 con el título de Chronicle from the death of Cadvallader (688) to the end of the King Edward.
Otras crónicas son las siguientes:
El Policronicón de Higden hasta el año 1495.
la obra del canónigo regular de San Andrés, Andrés Wynkyn, The original chronykyll of scotland.
La de Humphrey Lhoyd impresa en 1554 A chronicle of Wales trom cadvallader to Lewelim the last Welsh prince en 1293.
La crónica sajona publicada en 1692 por Gibson y en 1820 por J.Ingram, The saxon Chonicle, from the nicartion of our Lord until the death of the King Stephen.
En conclusión se ha de afirmar que los países europeos más ricos en crónicas históricas son España, Italia, Francia e Inglaterra, y Alemania escritas en los siguientes idiomas:
Latín
En el idioma nacional
En dialectos provinciales.
Ocupan en primer lugar no por su interés sino por su fecha remota aquellas crónicas latinas donde se ha consignado los acontecimientos sin comentarios y sin pormenores. La relación de un eclipse de sol o una lluvia de granizo ocupan tanto lugar como la de una batalla o la de un cambio de dinastía. Éstas crónicas breves y redactadas por monjes llevan el nombre del lugar donde fueron escritas o el de aquél donde se descubrieron.
La reseña es ante todo un testimonio donde se describe o resume alguna nota, aspecto o hecho más distintivo de un texto o algún contenido audiovisual o escrito, permitiendo de este modo conocerlo con mayor profundidad. Es un escrito breve que intenta dar una visión panorámica y a la vez crítica sobre algo. Es frecuente que en revistas y periódicos aparezcan reseñas de libros, películas, exposiciones y otros eventos que aproximan a los lectores, al público y a los espectadores hacia el objeto descrito. Así las reseñas sirven para motivar el interés de las personas o para persuadirlas. Una buena reseña necesariamente debe reflejar la interpretación y evaluación crítica de quien la realiza.
En resumen, la reseña es un texto que se dirige a un público amplio y que, además, tiene la responsabilidad de describir el tema, texto, suceso o evento y ofrecer una opinión sobre su valor.
Una reseña es un texto de carácter descriptivo-informativo.
Sus características, por tanto, suelen ser las siguientes:
*Es un texto de corte periodístico.
*Pertenece a los géneros de opinión.
*Se organiza siguiendo una estructura argumentativa.
*Comienza con la definición del objeto a tratar, continua con la toma de posición (que justifica ya sea contrastando con diversos argumentos o a través de opiniones personales), y cierra reafirmando la posición adoptada.
*Es un escrito breve que intenta dar una visión panorámica y a la vez crítica sobre algo.
*Una buena reseña necesariamente refleja la interpretación y evaluación crítica de quien la realiza.
*Describe un tema, texto, suceso o evento y ofrece una opinión sobre su valor.
*Extrae lo esencial del contenido.
*Suele seguir el siguiente esquema: introducción, resumen expositivo, comentario crítico y conclusión
*Necesita un proceso de composición
Género periodístico
El género periodístico se define en función del papel que juega el narrador o emisor del mensaje en relación a la realidad observada. La noticia pertenece al género periodístico de información por excelencia, y el artículo de opinión el más abierto a la subjetividad. Para algunos autores, son estrategias comunicativas que se organizan y se hacen reconocibles tanto para el emisor como para el destinatario. Los textos que pertenecen al género periodístico informan a una gran cantidad de lectores sobre sucesos de actualidad. Predominan, en ellos, la función referencial o informativa del lenguaje y el estilo forma. En este tipo de texto se privilegia el hecho. El periodismo es un método de interpretación de la realidad; para hacer esta interpretación y transmitirla al público se necesitan una serie de filtros, unas fórmulas de redacción, que es lo que llamamos géneros periodísticos.
Algunos teóricos de la comunicación definen los géneros periodísticos como formas de comunicación culturalmente establecidas y reconocidas en una sociedad, un sistema de reglas a las cuales se hace referencia para realizar los procesos comunicativos. Otros autores ven los géneros periodísticos como categorías básicas que construyen la realidad. Los géneros periodísticos se diferencian entre sí con el fin de recoger la complejidad de lo que pasa y exponerlo a los lectores.
Clasificaciones
Hay gran variedad de clasificaciones de géneros periodísticos. Éstas varían según los diferentes autores y corrientes.
Según la tipología anglosajona, basada en la frase "los hechos son sagrados, las ideas libres", se conocen dos tipos de géneros: los que dan a conocer hechos: la noticia, el reportaje y la crónica y los que dan a conocer ideas: principalmente el editorial y el artículo de opinión.
Según las tipologías latinas se distinguen cuatro grandes géneros: información, reportaje, crónica y artículo o comentario.
Otras clasificaciones distinguen entre:
Géneros informativos: hacen una interpretación contextual de la información en la que no aparece explícitamente la interpretación.
Géneros interpretativos: aparece explícita la interpretación del periodista.
Noticia: Es el género periodístico por excelencia y la base de todos los demás, en ella se informa con el menor número de palabras posibles, de lo fundamental de un hecho o situación.
Artículo, comentario o editorial: la presencia del autor es total. El periodista muestra sus opiniones de una manera muy subjetiva, está dando su visión particular sobre un hecho.
Crónica: Enmarca lo que ha pasado y lo interpreta, pero directamente sobre los hechos, no hay opinión.
Reportaje: Es una narración ampliada, exhaustiva y documentada de un suceso. Se complementa con la fotografía para hacer más comprensible el mensaje. Expone detalladamente descripciones de lugares, sucesos, personas y hechos.
Editorial: Es la expresión de la opinión o postura del diario o periódico sobre un tema de interés social. Aparece siempre de manera destacada en las primeras páginas. Se caracteriza por el anonimato, aunque son el director o el consejo los encargados de dar su opinión.
Reseña de la crónica histórica
En los primeros siglos de nuestra era fue cuando empezó a usarse la palabra crónica o cronicón para designar cierto género de composición histórica, es decir una historia redactada según el orden y sucesión de los tiempos; historia de un país, de una provincia, de una época, etc.
Entre todos los pueblos de la Europa moderna se encuentran desde el siglo V al XV cierto número de escritores, monjes la mayor parte de ellos, que han dejado crónicas de diferentes géneros en latín o lengua vulgar. En ellas se contaba los orígenes de una nación o la historia de una familia ilustre o de una época notable.
En Italia existen multitud de crónicas que se remontan a los primeros tiempos del cristianismo y no concluyen hasta finales del siglo XVI. Las más antiguas están escritas en latín pero también algunas en lengua vulgar como la crónica de Florencia, de Paolini di Piera, redactada en italiano del 1080 al 1205.
En Alemania están escritas principalmente en latín y contienen la historia detallada de las diferentes provincias que se conocen de aquel país. Éstas crónicas empiezan en los primeros de nuestra Era y son muy comunes hasta el siglo XII y algunas hasta el siglo XVII.
Así, en el tomo III de la colección de crónicas publicadas por Pistorius, se encuentra una gran crónica belga compuesta por un canónico regular de San Agustín, que comienza en el año 54 y termina en el 1474. En el mismo volumen la crónica de Manlius, obispo de Constanza no concluye hasta el año 1607.
En los últimos años del siglo XVI Schardius, Pistorius y otros publicaron en tres volúmenes colecciones de crónicas latinas relativas a la historia de Alemania. Continuaron ésta obra otros autores como los siguientes:
Goldaith en 1606,
Frecher desde 1611 a 1624,
Leibnitz en 1700,
Ludewig en 1718,
Reuber en 1726,
y otros continuando la obra de sus antecesores.
También es digno de mención "Crónicas y hechos admirables de los emperadores de occidente", por Guillermo de Gueroult en Lyon de 1552.
En la península ibérica las crónicas nacionales de España y Portugal, anteriores al siglo XVI, gozan de gran reputación. Comienzan en el siglo XIII y acaban en el siglo XVI, como por ejemplo las de Lope de Ayala que se distingue por un magnífico estilo y la sublimidad de sus pensamientos.
En éstas narraciones puramente caballerescas (véase Torneos) no sólo llaman la atención la importancia de los hechos y las proezas sino la manera altamente dramática con que están presentados los hechos. Desde 1779 a 1787 se publicó en Madrid una colección de crónicas españolas.
Durante el siglo XVI fueron reimpresas crónicas sobre los reyes de España y reyes de Portugal.
En Inglaterra, Escocia e Irlanda desde el siglo VI al siglo XVI se encuentran más de cincuenta obras relativas a la historia de aquellos países con el título particular de crónicas (también conocidas con el nombre de Crónicas anglosajonas). Algunas están escritas en latín pero las más destacadas están escritas en lengua vulgar y son de gran importancia.
Entre las crónicas latinas se pueden citar las siguientes:
Las de Marianus Scotus muerto en el año 1086.
La de Gervasio de Cantorbery floreció por los años de 1200.
La de Gautier de Coventry que floreció en 1217.
La crónica de Escocia de Juan Fordum y las de Ralp Higden y las de Rishauger y otras muchas.
Entre las crónicas en lengua vulgar debemos citar la de Pedro Langtoft, monje agustino que murió en 1308 y fue traducida del francés al inglés por Roberto de Brunne y publicada en 1720 con el título de Chronicle from the death of Cadvallader (688) to the end of the King Edward.
Otras crónicas son las siguientes:
El Policronicón de Higden hasta el año 1495.
la obra del canónigo regular de San Andrés, Andrés Wynkyn, The original chronykyll of scotland.
La de Humphrey Lhoyd impresa en 1554 A chronicle of Wales trom cadvallader to Lewelim the last Welsh prince en 1293.
La crónica sajona publicada en 1692 por Gibson y en 1820 por J.Ingram, The saxon Chonicle, from the nicartion of our Lord until the death of the King Stephen.
En conclusión se ha de afirmar que los países europeos más ricos en crónicas históricas son España, Italia, Francia e Inglaterra, y Alemania escritas en los siguientes idiomas:
Latín
En el idioma nacional
En dialectos provinciales.
Ocupan en primer lugar no por su interés sino por su fecha remota aquellas crónicas latinas donde se ha consignado los acontecimientos sin comentarios y sin pormenores. La relación de un eclipse de sol o una lluvia de granizo ocupan tanto lugar como la de una batalla o la de un cambio de dinastía. Éstas crónicas breves y redactadas por monjes llevan el nombre del lugar donde fueron escritas o el de aquél donde se descubrieron.
martes, 13 de abril de 2010
23 DE ABRIL DE 2010, DIA INTERNACIONAL DEL LIBRO
Por más que parezca extravagante, el caso es que la UNESCO, en su 28° reunión celebrada en 1995, aprobó proclamar el 23 de abril de cada año como el “Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor”. ¿Por qué nos parece casi risible tener que proclamar un día así? Simplemente porque, a diferencia de otros días que se han instituido más bien con fines comerciales, a nuestro parecer que exista un día del libro equivale a establecer un día de la respiración o del espíritu o de la imaginación creadora. El libro es para nosotros el festejo de la libertad, el derecho a la expresión y una necesidad vital. Aún así, nos congratulamos de la resolución de la ONU, puesto que esta fecha se ha aprovechado para organizar ferias, exposiciones, lecturas y recordar, recordarnos que la lectura es garantía de nunca estar solos.
¿Por qué el 23 de abril? Y bueno… al investigar en las efemérides se descubrió que, en teoría, un 23 de abril de 1616 murieron tres grandes escritores de diversos estilos y nacionalidades: se trata del español Miguel de Cervantes Saavedra, del inglés William Shakespeare y del cronista de la historia antigua de Perú, Garcilaso de la Vega, “El Inca”.
sábado, 20 de febrero de 2010
MAPAS MENTALES
Son una forma de organizar y generar ideas por medio de la asociación de una representación gráfica.
En mi materia se elaboró el mapa mental del proyecto "Elegir una Obra del Español Medieval o Renacentista" del Ámbito de Literatura, del Bloque III y por medio de los libros que nos sugieren para compartir la lectura en una mesa redonda hicimos la representación gráfica para que sea de mayor agrado para los alumnos ya que por medio de imagenes ellos empiezan a imaginarse de que trata la obra y resulta muy interesante.
En mi materia se elaboró el mapa mental del proyecto "Elegir una Obra del Español Medieval o Renacentista" del Ámbito de Literatura, del Bloque III y por medio de los libros que nos sugieren para compartir la lectura en una mesa redonda hicimos la representación gráfica para que sea de mayor agrado para los alumnos ya que por medio de imagenes ellos empiezan a imaginarse de que trata la obra y resulta muy interesante.
WEBQUEST
Uno de los mayores problemas con los que se encuentran los docentes hoy en día es el de encontrar materiales que permitan motivar a los alumnos de forma que se sientan estimulados a emprender su labor de aprendizaje. Una posibilidad a este respecto es el uso de WebQuest, que de estar bien diseñadas, sirven para motivar a los alumnos y desarrollar en ellos su capacidad de síntesis, evaluación y uso creativo de la información.
Aquí se les dió copia a los alumnos de lo que va a tratar el proyecto del Ámbito de Literatura se describe paso a paso lo que van hacer y resulta interesante, ya que no escriben nada, ya que todo lo tienen listo para elaborar y empezar a crear lo que van a decir al final del proyecto por equipo. Esta herremienta es muy buena y nos sirve demasiado en nuestra labor docente.
Aquí se les dió copia a los alumnos de lo que va a tratar el proyecto del Ámbito de Literatura se describe paso a paso lo que van hacer y resulta interesante, ya que no escriben nada, ya que todo lo tienen listo para elaborar y empezar a crear lo que van a decir al final del proyecto por equipo. Esta herremienta es muy buena y nos sirve demasiado en nuestra labor docente.
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